特殊教育(身心障礙類)學生性教育教材手冊_高中職教育階段

【第三單元】青春無價

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一、 設計理念

特殊教育的青少年學生也可以透過不同管道取得對性的瞭解,但除了在課堂中所學之外,其實有許多的管道是不太合適的,獲得的資訊也不全然正確可用,這可能會使青少年對兩性的想法與期待產生扭曲。

透過課堂上的探討,讓學生檢視自己接受到色情資訊的來源,瞭解兩性交往時自己可以接受的親密行為界線,及面對戀愛時發生親密行為的界線。討論並輔以行動劇演練,期望學生能有效拒絕婚前性行為。

二、 學習目標

4-3-1瞭解性慾與性衝動的來源並能自主管理。

4-3-2能瞭解親密行為的界線。

4-3-3分析婚前性行為的責任與後果,審慎作決定,堅持等待真愛,拒絕婚前性行為。

三、 教學對象:特殊教育(身心障礙類)高中職學生

四、 教學時間:100分鐘/2節課

五、 準備活動

1. 準備圖片六張,印製成A4大小(附件4-3-1)、情境小卡(附件4-3-5)。

2. 印製「色情大檢閱」學習單(附件4-3-2)、「愛的界線」學習單(附件4-3-3)、「愛我請尊重我-拒絕對話練習」學習單(4-3-4)、「愛的行動劇劇本設計」學習單(附件4-3-6)。

3. 學生分組,兩人一小組。

六、 教學流程

【引言】(5分鐘)

人的慾望有很多:飢餓時想要吃的慾望;看到東西想要買的慾望;看到美麗的事物想要追求的慾望;感受到好玩的事物想要嘗試的慾望,當然也包含看到裸露圖片時所產生的性慾望。這些慾望若不能控制且隨心所欲的話,大家能夠想像會有甚麼情況嗎?(請同學舉手發言,教師統整並給予學生相關的回饋。)

【活動一】情慾自主(4-3-1,20分鐘)

1. 教師詢問學生,你們知道電影分成哪些級嗎?(普通、輔導、限制級),為什麼電影要做這些分級?限制級電影你們曾經看過嗎?在這個階段,被列為限制級的影片因為涉及了暴力、色情或血腥畫面,心智尚未發育成熟的人,觀賞這些影片,可能會產生模仿行為或造成心理的恐懼。所以未滿或將滿18歲的你們,其實是不適合看這些類型的電影。但還是有很多人對於這類型的電影好奇,特別是對於裸露的畫面,男生女生性交的畫面、暴露生殖器或展現身材的畫面等。這些畫面往往會讓人產生聯想,進而產生性器官的反應,像是男生的生殖器官勃起,女生的分泌物增加,這些我們稱為「性慾望」。

2. 教師準備了下列幾張圖片貼於黑板上(附件4-3-1),點選學生上台前來排序,認為較會產生性慾望的排在黑板左側,較不會的排在右側,並說明原因。

3. 詢問學生是否觀看過更裸露的圖片?在甚麼時間點?當時的反應是?是否能夠控制自己的情慾?

4. 發下「色情大檢閱」學習單(附件4-3-2),鼓勵學生誠實回答。強調並非要處分或是嘲笑,而是自我覺察,生活中是否已經被色情媒介所影響,而漸漸影響學習與注意力。學生填完學習單後,說明”○”的項目越多,代表越沉迷於色情媒體。凡是有一個或以上的“ ○ ”,代表色情媒體正在影響你的生活。有些人甚至看過很多種誇張的劇情,這些更會影響你對於性有錯誤的認知。

5. 教師提醒學生,這些色情媒體會讓人產生性慾望,進一步讓你每天幻想成為劇情中的主角。但其實這些內容只是演員們演出來的,並非真實的感受與真實的情境。若發現自己常常會幻想這些畫面,請多多從事戶外運動,藉由打球、游泳、跑步來抒發自己的性慾望,做好自己情慾的主人。

【活動二】愛的界線(4-3-2,25分鐘)

1. 教師說明,有時候情慾也會來自於戀愛時期。有談過戀愛的同學請舉手?戀愛的時候彼此會渴望親密,交往的時間越長,與對方的肢體接觸就會越頻繁,可能從牽手、擁抱、愛撫到更進一步的性行為。你們清楚自己的愛的界線到哪裡嗎?每個人的身體界線不一樣,在交往時對親密行為的開放與接受程度也有不同,在交往時要很清楚自己的底線,並進一步思考這樣的底線是否適當。

2. 教師說明不同的親密歷程選項:眼望全身、摟肩、互相注視、手與上半身體接觸、手與下半身體接觸、臉的接觸、摟腰、手與生殖器官接觸、手與頭接觸、口與胸接觸、性行為、牽手、接吻。

3. 藉由「愛的界線」學習單(附件4-3-3),幫助同學們瞭解自己對親密行為可以接受的程度分類(普通級、輔導級限制級)。「普通級」代表可以接受的親密行為程度;「輔導級」代表考慮接受的親密行為程度;「限制級」代表不可以接受的親密行為程度。讓同學檢視這些親密行為對於自己來說,是否能夠接受。

4. 當交往中的兩個人對於親密行為的界線不同時,會發生哪些狀況?鼓勵同學說出可能的情形(吵架、不小心發生關係、冷戰、誤會等)。兩個人對於親密行為的界線應該要做良好的溝通,彼此說出心中的底線,並說明原因。若兩個人沒有做好溝通,往往在親密行為發生時會有爭吵、意見不合、甚至出現暴力、強迫發生性行為...等。

5. 教師詢問是否贊成高中戀人發生親密行為?並說明原因。教師指出:

(1) 目前台灣青少年發生性行為者屬於少數,大部分青少年是『不認同 青少年發生性行為』。「不贊同青少年發生性行為的理由」,是要 付出許多自己無法負責的代價。通常青少年性行為會造成身心不 良的影響與生活困境,包括:違反法律規定、未婚懷孕、可能感染愛滋病及其它性病性傳染病、增加心理負擔與罪惡感等。

(2) 絕大部份「贊同青少年發生性行為的理由」是,滿足個人的性欲與 性衝動。根據統計,青少年發生性行為的原因有:自己想要(性 衝動);向世人宣告我已經長大;結束處男/女之身(增加性經驗與 技巧);擔心被別人嘲笑不會做愛;證明自己對男/女的情感及 愛。與增進兩人情感的親密、安全感是較無關的。

6. 教師結語:當你還沒準備好和對方發生性行為,就必須堅決的表達自 己的想法,清楚的讓對方瞭解你的決定。

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【活動三】愛我請尊重我(4-3-3,20分鐘)

1. 戀愛中的男女,彼此會渴望建立更親密的互動,所以與對方的肢體接觸就會越頻繁。親密行為會從牽手、擁抱進展到親吻、性交,藉此來表達彼此的情感與親密。

2. 教師說明,當遇到自己不想且認為不合理的情境時,需要勇敢拒絕並SAY NO。特別是交往中的男女,當遇到兩人親密行為界線不同時,若無事先溝通,容易在燈光美氣氛佳的情境中,陷入踰越親密行為的底線,此時,適度的拒絕與冷靜是必要的。

3. 在拒絕他人時,我們通常需要考量到對方的感受,以及彼此的關係,所以拒絕的方法是需要練習的。老師提供以下幾種方式,期待同學能活用於日常生活當中,不僅僅是遇到親密行為的拒絕,也可用於不同情境下當自己不願意接受時的情境。

4. 教師說明拒絕技巧:

(1) 反激將法:反將一軍,能不盲從對方的意見,才是成熟。

(2) 自我解嘲法:幽默自己,我就是不做,又何妨!

(3) 家教嚴厲法:拿爸爸媽媽當擋箭牌,拒絕對方要求。

(4) 反說服法:用道理、證據說服對方。

(5) 遠離現場法:三十六計走為上策,藉機遠離現場。

(6) 轉移話題法:邀請一同做別的事,化解情境。

(7) 拖延戰術法:面對暴力強迫情境,緩兵之計、保命為先。

(8) 直接拒絕法:堅定拒絕可有效化解對方的要求。

5. 根據教師引導的八種拒絕方式,請兩人一小組,互相討論並激盪出較有效且婉轉的拒絕方式,完成「愛我請尊重我--拒絕對話練習」(附件4-3-4)。情境中皆為熱戀時的男女,為了想要更進一步發生親密行為而有的想法,試著運用各種拒絕技巧完成對話內容。

【活動四】愛的行動劇(4-3-3,25分鐘)

1. 在完成對話練習後,教師準備三個「情境小卡」(附件4-3-5),讓學生抽取其中一則。情境中都是熱戀中的男女,男生都試圖想要和對方發生進一步的親密行為。

2. 發下「愛的行動劇劇本設計」(附件4-3-6),讓學生將抽取到的情境貼在劇本設計中。2人一組,請學生腦力激盪,運用有效拒絕技巧,婉轉且有效的拒絕對方。將對話內容寫成劇本,並且勾選此劇本中運用到哪些拒絕技巧。

3. 待同學們完成情境劇本對話後,請同學熟練對話,並上台演出愛的行 動劇。其他同學根據演出內容給予回饋與建議,並能說出其中運用哪 些拒絕技巧。

【綜合活動】(5分鐘)

教師說明:此練習的目的是期待同學能夠活用。有朝一正處於熱戀的你,對方對你提出相同要求時,你是否能夠想清楚自己的底線在哪裡?若發生親密行為後,可能的後果有哪些?該怎麼拒絕對方並告訴他你的想法,適當的表達自己的心意?是這個劇本練習的最大意義。