特殊教育(身心障礙類)學生性教育教材手冊_國中教育階段

【第四單元】愛的進行式

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一、 設計理念

特殊教育學生在與情感經驗是有限的,且情感被拒絕的情形較多,所以愛與被愛的情感學習上,需要更多的教導與保護,如情感的表達、接受與拒絕進一步的關係等。甚至心智能力或是生活經驗的薄弱,導致他們在偶發事件或日常問題的處理、學習策略的運用能力、複雜學習的方式上遭遇困難。他們也較無法組織學習內容,對學習經驗類化及轉移能力偏弱。

所以在本單元活動中,主題聚焦在情感的互動關係、與被拒絕的情境處理,學習情感的自尊與他尊,由於情感關係的議題,對於特殊教育的學生理解上是較為困難與抽象的,在教學設計上,不做太深入的鋪陳,使用具體情境引導,體驗情感關係的親疏與發展,特別建議要尋求情感發展上協助,例如父母、師長等。

二、 學習目標

3-4-1能區分喜歡、愛與迷戀等感情。

3-4-2能認識兩性交往的發展過程,培養尊重的兩性交往態度。

3-4-3學習理性面對情感挫折情境。

三、 教學對象:特殊教育(身心障礙類)國中學生

四、 教學時間:45分鐘/1節課

五、 準備活動

1. 準備尼龍繩以及四張紙牌寫上:(1)普通朋友( 2)好朋友(3)情侶 (4)迷戀(單戀),「愛的同心圓」四張字卡。

2. 印製「親密距離」學習單(附件3-4-1)、「愛的同心圓」學習單(附件3-4-2)。

六、 教學流程

【引言】(3分鐘)

人是充滿感情的,有親情、手足之情、友情、愛情等,尤其是愛情,古今中外有許多詩詞歌曲都在歌頌這感人的情感。請學生或教師分享大家孰悉的談情說愛的歌曲,例如:愛的真諦、家後等。

【活動一】親密距離 (3-4-1;3-4-3,15分鐘)

1. 教師說明「親密距離」學習單(附件3-4-1)中,所呈現的(1)普通朋友( 2)好朋友(3)情侶 (4)迷戀(單戀)四種情感關係類型。

2. 教師教室用紙牌及尼龍繩分成四個區域,如下圖所示:

普通朋友(喜歡)

好朋友(喜歡)

情侶(愛情)

迷戀(單戀)

3. 教師一一念出學習單中以下六種不同的情境說明,請學生決定以上情境中的主角,究竟屬於哪一種關係,然後走去相對的區域站好。(例如覺得情境一主角關係是「好朋友」,便要走到(2)「好朋友」區域裡)

情境1:曉鈴和阿華是從小一起長大的鄰居。

「曉鈴覺得阿華的很好,常主動幫忙解答功課上的困難,很感謝他!」

情境2:亞偉和亞美是同班同學

「亞偉和亞美假日會一起看電影,牽著手逛街。」

情境3:永杰和惠玲是經常相約和一群朋友吃飯。

「永杰最近常和玲玲在FB上聊天,分享心事」

情境4:真真和志勇在同一補習班補習。

「在補習班上課時,真真會臉紅心跳加速地偷偷看阿傑」

情境5:美英和小明一起參加學校合唱團。

「小明在聖誕節的時候,送一盒精美的巧克力給美英」

情境6:雅雯和榮文已經交往兩年了。

「榮文希望大學畢業後可以和雅雯結婚。」

4. 每一種情境,教師引導學生說明選擇的原因。

5. 請學生省思自己目前的兩性互動關係,是否有以上情境的經驗,目前狀況是如何呢?

6. 請自願學生分享自己的經驗,教師回饋說明:面對自己青春期身心轉變,青少年自我概念與性向、情感需求仍在探索階段。不管是喜歡或是愛、朋友或情侶的情感發展,都需要時間驗證與學習的。國中階段,兩性間要以友誼朋友關係發展為主,談戀愛也不是必然的,現階段就算沒有情侶,家人、好朋友以及導師的關懷和愛護,同樣令人感到生活多姿多采!

【活動二】愛的同心圓(3-4-2,3-4-3,25分鐘)

1. 教師可以利用「愛的同心圓」學習單(附件3-4-2),發下讓學生填寫,請學生按學習單上的活動指引完成學習單。

2. 教師拿出四張字卡,這四張字卡代表小麗和志誠的情感發展狀況,教師在黑板上畫出一個同心圓,由外而內代表關係是由淺而深,圓心代表結婚是最親密情感關係。字卡內容如下:

3. 教師請一位學生依據自己完成的「愛的同心圓」學習單,將小麗與志誠情感發展的四張字卡,依序貼在黑板的同心圓上。

4. 教師回應並說明,建議情感發展順序為:

5. 教師再引導學生思考,如果你是至誠或小麗,在這四個不同的情感發展階段,你會希望誰能知道或瞭解?請學生填寫,並請2-3位學生分享。

6. 教師歸納說明:情感關係重要的是學習愛人與被愛,如果能讓父母師長瞭解你的情感發展情況,在你無助徬徨需要協助的時候,有人願意與及時在旁陪伴與提供支持,避免受到情感挫折與傷害。

7. 教師詢問學生另一個狀況,不是所有的愛情都能夠有美好的結果。如果今天志誠或小麗,被對方告知說:「我不喜歡你,我不想和你繼續當朋友了!」,請問志誠或小麗會有什麼感覺?

8. 老師利用一個布偶代表,請2-3位學生選擇要扮演小麗或志誠,並說出他/她當時被拒絕的心中感覺。

9. 教師統整同學的回應,呈現情感被拒絕的感覺,並詢問同學他們這時候應該怎麼調整心理的感覺,請大家一同想出解決之道。

10. 教師統整學生提供調適分手被拒的方法,並告訴學生如果以後自己遇到感情上被拒絕的情況,就可以使用這一些好方法來度過難過的心情。不必生氣也不必覺得自己不夠好,因為不適合的人在一起,是不會快樂的。

11. 教師請所有的學生一一走到布偶前面,說一句安慰小麗或至誠的話,協他們度過情感難關。並透過這一個活動告訴學生,如果今天我們身邊有朋友因為感情上不快樂或是被拒絕,也可以使用這一些好方法,協助他們度過傷心的情緒低潮。

【綜合活動】 (2分鐘)

教師結語:感情是需要學習的,不論是單純的朋友關係、戀愛交往的過程,甚至是分手的創傷,都是很深刻的學習經驗,珍惜並感謝生命中有這些人的參與,讓我們的生命經驗更加充盈。