特殊教育(身心障礙類)學生性教育教材手冊_國小教育階段

【第六單元】我的super家庭

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一、 設計理念

特殊教育學生在成長的過程中,受到家庭、學校和社會的教導和引導,學習理解並接受愛和情感教育。能夠分辨真正的愛,培養欣賞的能力和感恩的態度,需要透過教導、關懷和鼓勵。建立自尊之後,能夠尊重他人,也能自我悅納。重要的是,幫助特殊教育的學生瞭解和建立人際溝通的技能,為未來婚姻和家庭做準備。因此,從體會家人的付出和協助,進而願意協調和溝通,是意義重大的。

本單元將讓學生覺察家庭中家務的種類,發現家庭生活的維持需要家人的付出和分工,進而更深入思考和判斷自己可以分擔家庭事務的可能性和種類,並記錄下來。重要的是,學生在家嘗試分擔家務後,與同學分享經驗,在同儕相互學習和欣賞中,發現溝通的重要性。於回家作業中,能瞭解與家人溝通、協調的重要性和方法,學習說出自己的需求和溝通彼此的想法。

第一節課透過體驗式活動,從學生生活經驗出發,讓學生自發地說出自己平常在家庭中可見之家務,並記錄於黑板上。然後,透過人物、時間和家務項目的三個籤筒,隨機抽出某人、於某個時間、執行某項家務的可能性,進而去思考如果是自己,可以執行這項家務或分擔這項家事的可能性。教師可以引導學生進行行動計畫,於活動後,更進一步地讓想法轉為行動。讓學生實際回家完成自己認為可以做到的家務,紀錄後並於下一節課進行分享。第二節課,教師讓學生先分享學習單成果,提出他們對於家庭的努力和貢獻。然後,運用社會增強的方法,鼓勵學生為家庭付出,以及增進家庭和諧所付出的努力。教師從學生分享中,指出溝通的重要性及可以促進溝通的方式。最後,透過簡單溝通技能的學習和演練,促進與家人溝通協調的能力。

二、 學習目標

2-6-1體諒父母長輩對家庭付出,願意分擔家務。

2-6-2增進家庭成員之間的和諧關係與歸屬感。

2-6-3學習與家人溝通並協調意見。

三、 教學對象:特殊教育(身心障礙類)國小學生四~六年級

四、 教學時間:80分鐘/ 2節課

五、 準備活動

1. 教師準備「人物、時間和家務項目」的籤條。

2. 教師準備三個籤筒。

3. 教師準備「家務一籮筐」學習單。

六、 教學流程

【引言】(3分鐘)

教師說明:家庭是每一個人出生後第一個接觸的團體,是大家成長的地方。我們從家庭中感受到開心與不開心的事,學習到人跟人的關係和相處的方法。重要的是,家庭也是學習愛與被愛、負責任及親密人際關係的重要地方。在家中,家務分工、家人關係及溝通方式,都會影響家庭的經營和維繫。因此,這個單元我們要先來學習分擔家務和與家人好好溝通。

【活動一】家務一籮筐(2-6-1、2-6-2,35分鐘)

1. 教師讓學生輪流說出一種家務的名稱,並記錄於黑板上。

2. 教師準備三個籤筒,分別為人物、時間和家務項目的籤條(附件2-6-1)。

3. 教師讓學生輪流上台,從三個籤筒中各抽出一張紙條,並將三張紙條組合後唸出來。

4. 教師詢問並引導學生思考該項家務的可行性。

5. 教師引導學生思考,角色在該時間執行該項家務的可行性。過程中,可以解說家務分工並非依性別、年齡、角色等來分配。例如,不一定哥哥弟弟就要倒垃圾;姊姊、妹妹就要洗碗洗衣服,而是依照個人的能力、興趣、意願,可能還需要透過協調,才可能讓家務做完整的分工。

6. 教師讓學生思考自己現在負責的家務項目,並公開分享。

7. 教師透過引導學生表達未來願意負責或想挑戰的家務項目,記錄於「家事一籮筐」學習單(附件2-6-2),並於下次上課前完成任務。教師盡量以正向鼓勵的態度,讓學生願意嘗試執行家務,並一步一步引導學生完成的方法。

【綜合活動】(2分鐘)

教師結語:我們可以發現,家庭中的事務原來有這麼多、這麼繁複,平常都是由父母、祖父母、兄姊等家人共同分擔。家人間的關係應是愛、親密與責任,雖然自己可能很少分擔家務,但可以想想哪些家務是自己能夠分擔的。共同為家庭付出,可以維持家庭良好的功能和氣氛,提升凝聚力和親密感。此外,當我們一同完成家務,就能夠更有信心,相信自己有能力為家人付出。

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【引言】(5分鐘)

教師說明,經過執行家務後,相信大家都有一些收穫和感受。或許有些人發現自己原來可以做的事情很多;有些人發現自己在嘗試過程中碰到挫折;也有些人感覺自己好像長大了,可以獨當一面。不論如何,這些都是很真實、很棒的感受,代表同學都有認真地去執行分擔家務的作業。今天我們要透過分享,讓班上同學一起感受付出的喜悅與成長,同時發現自己能為家庭付出的其實很多。

【活動二】家庭任務(2-6-3,30分鐘)

1. 教師透過以下問題,引導學生分享家庭任務學習單之成果:

(1) 請問大家在執行過程中是否有遇到困難?

(2) 是否有遇到家人不希望自己協助家務?

(3) 執行家務過程中不開心的地方?

2. 教師解說:當我們想要協助某項家務時,需要和家人先表達自己想要協助的意願,並學習如何執行這項家務。

3. 教師可以從學生分享的溝通困難中或是以下情境,引導學生從中學習與家人溝通及協調意見的方法。

(1) 情境A:當我們在執行家務時,可能因為不熟悉而表現不好,被指責感到挫折時,我可以……。

(2) 情境B:當家人直接表明不希望我們進行家務而我們希望盡一份心力時,我可以……。

(3) 情境C:當我們在執行家務時,發現我們不太會,想要尋求協助時,我可以……。

(4) 情境D:當我們發現平時家人執行家務辛勞,想要表達感謝時,我可以……。

4. 教師解說溝通的方法:當與家人互動的時候,要學習坦誠、有禮貌、具體表達自己的感受。另外,也要尊重對方,學會傾聽對方的意見,有話好好說。

(1) 說話的人:清楚表達想說的事、用對方可以接受的方式、一次不要說太多。

(2) 聽人家說話的人:有問題時可以提出來、要觀察說話人的表情和肢體動作、耐心聽不打斷。

5. 如果時間允許,教師可讓學生演練簡單且有效的溝通,讓學生實際練習,並能在遇到相似情境時應用相同方法,直接進行「情境→處理方法」的連結。

【綜合活動】(5分鐘)

教師結語:從家務分工中,可以學習體諒父母親及其他同住長輩對於家庭的付出,感受到自己其實也有能力分擔家務,願意為家庭而努力。然而,在家務分工過程中,學習與家人溝通,並在意見不同時相互協調,培養自己的溝通技能。